不少人都借着这个热搜回忆了一下自己小🗾♩时候遇到的无良老师,很有代入感地抒发了对视频中面目狰狞的张汉明的厌恶和痛恨。
当然也有一👛🉢些网友立场刁钻,开始猜测“那个学生一定是做了什么不然为什么这个老师会这么生气”,还有🐛🀧⚳的人因为视频里张汉明说了“玩儿阴的是不是”，而☝⛿☡开始天马行空地想象被他扇耳光的学生干了什么惊世骇俗无耻下流的事情。
于是很快发这个视频的几个大V评论区里都吵🌹得不可开交👫。
更多人开始刨根问底🞗🔐,想知道视频背后发生了什么，这师生两人有什么矛盾。
这个场面——
正中简泽安下怀。
再重复一遍网络时代的特点：
太长的文字不爱看，太复杂的情节不想懂。
所以假如一开始就把“三中高二年级组长两年内多次纵容校园暴力、给学生泼黑水、侮⛗🚥辱学生，被学生举报之后毫不反思反而试图殴打举·报学生”的全过程发到🐊网上……🄮🀷
靠着简家的“钞”🞅👱能力，热搜还是能上一上的,但是货真价实的传播度和讨🗗🛱论度就不好说了。
想要拉📡🜚🂱长信息时代注意力只有三秒、比鱼还短的网友们的注意力要怎么办♩呢？
首先必须先声夺人，以🝴🏚🚫短平快的爆炸性消息🂬👹🍭吸引眼球，让他们可以快速搞清楚发生了什么。
然后要让他们有参与感,最好话题本身就是大多🖾数人都有所了解哪怕不了解🗗🛱也能说🖉上两句的——
比如“转基因”问题，你聊什🜑🁚🆔么科学方法、什么对比实验，那是传播不了的，就得聊“吃了这玩意儿不孕不育”、“xxx领导不吃只让老百姓吃”，哎，🛨🞸😼大家就都能下场扑腾了。
老师殴打侮辱学生，这话题本身就自带全民都能参与的属性。小年轻们谁没遇到过几个让人不爽的老☖师？家🐛🀧⚳长们谁没有点中年焦虑、生怕自己家的宝贝在学校被老师欺负？
哎，参与度就有了。
但这还没完。