第一幅图中的牛，🄶🂄身躯浓黑雄壮，🐈♤形象🆖很丰满，很逼真。
可是到了最后的第十一幅🞟🕚图，画纸上的牛，却只剩🁪🈢下了寥寥的线条，勾搭成🅏牛的轮廓……不，不是轮廓，而是平面的造型。
最简单，简洁到了极☎致的造型，好像三岁小孩，都能画出来地步。
问题在于，当白叶把这些图，放在一块对比之时。不管是谁，心里仿佛憋了千言万语，却没办法说出来🈀🞛。
他们看着这些素描，内心之中☒⚜💓有微妙的情绪在酝酿🁪🈢，🗛在发酵，在翻涌。
可以说，教室中的学生，肯定有不错的美学基础。🁪🈢
他们每个人对于美术，都有一些天分。或者他们并不是很清楚，这十一幅素描图的具体意义，但是📔并不妨碍他们欣赏、🖞📯🞙感叹。
白叶把这些素描画稿，逐一排列展示，然后郑重其事道：“我对于艺术的理解📡🜙、感悟，部包涵在这里了。🗯你们觉得，它们有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变形过程，就在画纸上，逐一演🜯化。
从饱满雄壮，再到立体的缺失，平面的构成。紧接🁪🈢着明暗没了，色块丢了，阴影去掉了，再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点眼力，学过画的学生，在浅显易懂的画稿面前，基本上已🞉经明白过来。
牛的变形过程，分明是在做减法，具象的减法🙘。最后剩♻🍢下的，自然就是抽象主义中，最为精髓的东西。
从具体事物抽出、概括出它们共同的方面、本质属性与关系等，而将个别的、📡🜙非本质的方面、属性与关系舍弃，这种思维过程，就是抽象。