列席会议的陈立德,在胡永生讲话之中,就把用的方案每人面前发了一份。因此,胡永生说为卢江争取更大的利益时,🏙又补充了一句:“立德同志,你把赵书记写的这个方案读一遍。”
赵无极这个方案,当然不🕑仅仅只是他与胡永生说的那么几条,与他最早在凤山乡写的那个“可行性报告”一样,整个方案都显得有理有据,而且对于目前国内高校,以及地方发展存在的困难都作了详细的分析,以此证明这种🖋合作的“互利共赢”。
赵无极这个方案,并不触及体制问题,只是在地方发展以及高校发展的“灵活性”上想尽了办法。也就是说,只要一个站在稍有高度的人,就会明白这个方案非常适用和实用,对高校的发展🔛绝对有利,对于解决地方和企业的问题也非常有利。
但是,赵无极相信,经济的力量是强大的,利益的力量也是强大的,只要以这种方式合作的地方与企业尝到了甜头,最终必然会触及🜻到体制问题。不过,到那时就不是赵无极的问题了,而是上面该头痛了。
其实,赵无极这个方案,只触及到了大学🃓🗕🛟里的“科研”与“人才培养”这两个问题。大学的科研问题,到后世也是个令人头痛的⛩🝆问题。教授们不安心教学,只喜欢带研究生,只喜欢做课题研究。但那形题花了国家的很多钱,最终效果却不尽如人意。
但另一方面,一些中小型企业,由于无法建立独立的研究所,因此他们的企业在遇到问题时。则根本无法解决,大学的教授虽然也有相应的成🈕果,但👋那猩果要想“产业化”却还有很长一段路可走。
赵无极之🗩🞒📥所以在这个问题上动脑筋,那就是他以为,大学教授要做科研也行。那就好好做,直到产品生产出来上市销售,并且还要负责后续技术跟进,也就是说,要做就要做彻底,不能只做半截子活路。搞一个课题。从立题开始到最后结题,都是砖家对砖家,叫🖺🗭🞺兽对叫兽,与生产环节完全脱节,花了很多钱,最后却没有任何效果。
至于人才培养。赵无极非常欣赏后世一些职业学校的做法,用四个字表述,就是“订单培养”,你需要什么样的人才,我就给你培养什么样的人才,虽然大学教学至少有4年的滞后性,但只要加强市场预测和信息搜集。要较准确地把握住当年的人才需求,也不是非常困难🔓。
这个问题,其实国家教育部和人力资源和社会保障部完全可以承担起相🎅🎫🔁关的信息搜集职责,但事🎻实上他们做得非🔨常不够。
当众人看完方案后,问题开始出来了。这个问题,不是否定赵无极方案的问题,而是赵无极方案中涉及到的一些提法以及做法,这校委们或副县长们并不是很懂,因♄🅵此,这个一问一答的方式。与凤山的情况非常类似,那就是“答疑”,赵无极得给这些🂷📟🜃人上一👧😛堂辅导课。
如果有更🗩🞒📥高级的干部看到卢江县常委会上的这一幕,肯定要笑掉大牙。这都👫什么跟什么啊,一个常委拿出一个建议。你连建议🂻里面的术语都不清楚,这个会,还怎么开?
在赵无极重生前的时空,也在不断地涌现各类“术语”,但这些术语的出现却有一🆟🐶个规律,那就是先在一些理论性刊物上出现,或者在网络上出现,然后才在官方的文件中出现,等官方的文件出现时,大多数“术语”一般官员都已经知晓,只能特别专业的🜊术语,可能需要解释,但这类需要解释的术语已经非常少了。
只是,因为赵无极的重生,再加上这家伙太过逆天,所有新的术语,只要他在文章中能够涉🕿🏔🙱及到的,都给抬了🎋出来。但这家伙在方案建议的最后,并不给出解释。好像凤山那个报告是解释了的,但那是针对乡干部的啊,此🅃🜒时在座的,可是县级干部呢。
当赵无极辛苦了💺🖷大约一个小🟉🛕时后,疑问也基本上解决了。然后自然是各位常委的提问。
“赵书记,你说这个请西川师大给我们县的教师🚏提高学历,这个,似乎政策不允许吧?”副县长罗盛伟,也即赵无极的“罗阿姨”提醒道。
“罗县长,这个,有两条路可走。一条就是专门给卢江办成人大专班,譬如将正在从事教育工作的中师毕业生以及高中毕业生,通过这个班一次性地提高到大专水平。另一条则是县政府或教育局🔅♵下达一个行政命令,要求这些低学历或学历不合格的老师去参加高等教育自学考试,而西川师大基本上就是全省负责这一块考试并负责发文凭的学校。
如果走后面这条路,我们可以请西川师大的老师,在每年的考前一个月,来卢江对这些正在自学的人进行一次集中的辅导,以提高他们自学考试的通过率;平时,我们也可🈷以请西川师大的老师们,为这屑生准备一些针对性的学习与复习资🔂料。”