不少人都借着这个热搜回忆了一下自己小时候遇到的无良老师,很有代入感地抒发了对🎍🏲🞂视🅾频中面目狰狞的张汉明的厌恶和🜖痛恨。
当然也有一些网友立场刁钻,开始猜测“那个学生一定是做了什么不然为什么这个老师会🅾这么生气”,还有的人因为视频里张汉明说了“玩儿阴的是不是”，而开始天马行空地想象被他扇耳光的学生干了什么惊世骇俗无🎻🖔💖🎻🖔💖耻下流的事情。
于是很快发这个视频的几个大V评论区里都吵得😫🄔☼不可开交。
更多人开始刨根问底,想知道视频背后发生了什么，这师生两人🏔🙯有什么🁿矛盾。
这个场面——
正中简泽安下怀。
再重复一遍网络时代的特点：
太长的文字不爱看，太复杂的情节不想懂。
所以假如一开始就把“三中高二年级组长两年内多次纵😘容校园暴力🜌🀫⛕、给学生泼黑水、侮辱学生，被学生举报之后毫不反思反而试图殴打举·报⛗🚞🔡学生”的全过程发到网上……
靠着简家的“钞”能力，热搜还是能上一上🂼🔅的,但是货真价实的传播度和讨论度就不好说🅾了。📾☳🃟
想要拉长信息时代注意力🙢🌄只🐾有三秒、比鱼还短的网友们的注意力要怎么办呢？
首先必须先声夺人，🟁🚐以短平快的爆炸性消息吸引眼球，让他们可以快速搞🌃☁清楚发生了什么🅾。
然后要让🎖他们有参与感,最好话题本身就是大多数人都有所了解哪怕不了解也能说上两句的——
比如“转基因”问题，你聊什么科学方法、什么对比实验，那是传播不了的，就得聊“吃了这玩意儿不孕不育”、“xxx领导不吃只让老百姓吃”，哎，大家就都能下场扑腾了📢。
老师殴打侮辱学生，这话题本身就自带全民都能参与的属性。小年轻们谁没遇到过几个让🅾人不爽的老⚄🎺师？家长们谁没有点中年焦虑、生怕自己家的宝贝在学校被老师🃵欺负？
哎，参与度就有了。
但这还没完。